在浙江理工大學黨委副書記、校長陳文興眼中，“紡織之光”科技教育基金會可以說是紡織界的引領(lǐng)者，對紡織教育教學發(fā)展和紡織科技進步具有重要意義?！凹徔椫狻豹勗趶V大紡織類院校師生心目中有很高的影響度，能夠激勵優(yōu)秀教師優(yōu)秀學生，同時影響到更多的老師和學生去潛心做科研。獲得“紡織之光”中國紡聯(lián)教師獎和學生獎，也是對獲獎師生專業(yè)能力和科研成果的肯定。行業(yè)發(fā)展需要更多的人才，通過“紡織之光”學生獎的激勵，能夠讓學生了解紡織服裝行業(yè)、熱愛紡織服裝行業(yè)，鼓勵更多的優(yōu)秀學生投身于國家紡織服裝行業(yè)發(fā)展。

浙江理工大學黨委副書記、校長陳文興寄語紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年

浙江理工大學是全國紡織類高校中具有代表性的一所特色鮮明、優(yōu)勢突出、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的浙江省重點建設高校。從2008年開始，該校設立了“紡織之光”教師獎，用于獎勵該校在紡織、服裝、染整、纖維材料、紡織機械、紡織產(chǎn)業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)或領(lǐng)域的教學、科研工作中做出突出貢獻的教師及有特殊貢獻的教育管理干部，截至目前共有近30位教師獲此榮譽。他們都是奮戰(zhàn)在紡織教學、科研、管理一線崗位上的優(yōu)秀教職工代表，在各自的工作崗位上以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、踏實的工作態(tài)度和敢為人先的創(chuàng)新精神贏得了師生的好評。此外，該校學生從1997年開始接受獎勵，獎勵了近400名學生。

獎項成為表彰先進個人、激勵師生奮進的重要載體之一，很好地激發(fā)了廣大教師潛心教學、廣大學生勤奮學習的積極性。獲獎的師生以此為榮，在之后的工作中一直發(fā)揮著激勵作用，許多獲獎者成為了紡織領(lǐng)域的骨干棟梁之才，為紡織行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻了智慧與力量。

與此同時，該校紡織教育的教師也在積極探索如何為紡織行業(yè)培養(yǎng)更多的人才，把最前沿的知識和技術(shù)傳播、推廣到行業(yè)企業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。截至目前為止，該校已在相關(guān)領(lǐng)域中取得了一定的成績。

比如“‘紡織非遺+’多層次紡織復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐”項目獲“紡織之光”2021年度教學成果獎特等獎，“政產(chǎn)學研用深度融合創(chuàng)新的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新昌模式改革”“依托學科基礎、對接產(chǎn)業(yè)需求、‘政-校-行企’協(xié)同、培養(yǎng)具創(chuàng)新復合型絲路人才”項目獲2019年度教學成果一等獎，這些教研項目是紡織工程本科和研究生人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，為紡織高級人才的培養(yǎng)提供了經(jīng)驗，具有一定示范效應，為進一步推進紡織教育教學改革走向縱深、為全面提高紡織教學水平和紡織人才培養(yǎng)能力奠定了良好基礎。

談及科技經(jīng)濟社會發(fā)展對紡織院校教育的影響，陳文興表示，近年來，教育領(lǐng)域一個很顯著和重要的變化就是教育與科技經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系愈加緊密，教育服務科技經(jīng)濟社會發(fā)展的能力顯著增強。高校作為基礎研究的主力軍、人才培養(yǎng)主陣地、原始創(chuàng)新主戰(zhàn)場，每年獲得60%以上的國家科技三大獎勵，承擔80%以上的國家自然科學基金項目，參與破解了一大批關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題。

這就要求高等工程教育注重工程實踐，教師要豐富工程實踐經(jīng)驗，更是要積極為學生去企業(yè)實習、去接近產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造條件。學校紡織相關(guān)專業(yè)很重視對學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，引入本地及周邊優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，構(gòu)建科教融通、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，以校地、校企合作的方式開展教學活動，多主體協(xié)同育人。目前，學校已經(jīng)與十余個地方政府和一批龍頭骨干企事業(yè)單位合作，建立了課內(nèi)實踐教學及集中性實踐環(huán)節(jié)的教學場所，讓學生進行參觀認識、生產(chǎn)實踐、課程設計、畢業(yè)設計等，提升學生工程實踐能力與創(chuàng)新能力。同時，該校也有效利用地方研究院，如紹興柯橋研究院、桐鄉(xiāng)研究院、上虞研究院等，作為學生開展工程實踐的平臺。

談及教育教學改革的重點和方向，陳文興強調(diào)立德樹人是教育的根本任務，高校要在加快推進現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。因此對于紡織類專業(yè)來說，教育教學改革的重點和方向是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要不斷改革和完善人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，加強師資隊伍、實踐基地、課程體系、教材和教學質(zhì)量保障體系建設，以期提升學生的素質(zhì)、能力、品格，培養(yǎng)既具有高超紡織技能、又具有高度紡織忠誠度的專門人才。

陳文興表達了未來行業(yè)人才建設的愿景及對高校師生的期望。對于高校來說，未來紡織領(lǐng)域人才建設可以從以下兩方面著手。

一是要建強平臺，有效吸引人才和發(fā)揮人才效能。一方面，要聚焦學科新需求，發(fā)揮現(xiàn)有的大項目大平臺的吸引效應，匯聚高層次人才；另一方面，要積極整合優(yōu)勢資源，主動對接國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等戰(zhàn)略部署，著力建設更高能級人才發(fā)展平臺，為人才提供施展才華的舞臺和更廣闊的發(fā)展空間。

二是要注重提高教師的工程經(jīng)驗和工程實踐能力。紡織學科的綜合性和實踐性很強，沒有工程實踐環(huán)節(jié)做支撐，教學中理論就容易脫離實際，也不利于學生學習和成長。現(xiàn)實情況是一些教師工程實踐經(jīng)驗不足，沒有及時了解行業(yè)動態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，因此也無法把紡織產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)帶到課堂教給學生。

紡織行業(yè)是浙江省的四大萬億產(chǎn)業(yè)之一，也是中國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。陳文興希望浙江理工大學的師生們能共同以建設國家一流本科專業(yè)為契機，圍繞國家建設紡織強國的戰(zhàn)略以及浙江省的經(jīng)濟發(fā)展需要，深化專業(yè)綜合改革，為提升中國紡織行業(yè)的實力和國際競爭力做出理工的貢獻。

此外，陳文興對學生們說，紡織是個有著廣闊發(fā)展前景的領(lǐng)域，從這個專業(yè)畢業(yè)走出去的學生，很多都取得了不俗的成績，有的扎根在科研一線，成了專業(yè)內(nèi)有名的專家學者，有的知行合一學以致用，成了企業(yè)的高管或者創(chuàng)立了公司，他們都在不同的崗位上為紡織強國貢獻著智慧和力量。期待廣大學子成為他們的同行人，在紡織領(lǐng)域發(fā)出自己的光和熱！

2002年3月，徐宇清進入浙江理工大學從事教學管理工作，先后在教務處、服裝學院教科辦等崗位工作。作為一線教學管理人員，在21年的工作中，始終不忘初心、立德樹人，踐行“管理育人、服務育人”的理念，工作勤奮踏實，認真負責，開拓創(chuàng)新，積累了較為豐富的教學管理經(jīng)驗。悉心為師生服務，指導老師們開展教學改革與研究，幫助學生解決各種難題，贏得了師生的認可與肯定。多年來，在推動教育教學改革、培育高水平教學成果和優(yōu)秀學生培養(yǎng)方面，取得了不俗的成績。

2020年獲“紡織之光”教師獎。2021年上半年，由于崗位工作變動，徐宇清到了服裝學院教科辦，離一線更近了，教學管理工作比起教務處而言，更為繁瑣、具體。到了服院，剛好碰到2021年“紡織之光”中紡教育教學成果獎評選工作，學院老師申報的積極性很高，共申報了17項教學成果獎，他利用自己多年積累的申報經(jīng)驗，一對一地幫助老師們修改完善申報材料，最終17項成果全部獲獎。

從2007年6月進入浙江理工大學工作，戚棟明已經(jīng)從事高等教育15年了，一直以來，他潛心教學科研工作，深受師生好評。對戚棟明來說，一直激勵他從事并熱愛教育事業(yè)的是課堂上學生們渴求知識的那種眼光，“每當你拋出一個問題來，大家就都很有好奇心、很興奮的這種狀態(tài)，對老師來講是很大的一種鼓勵。” 戚棟明長期從事紡織品功能整理，在功能物質(zhì)膠囊化及涂層微相結(jié)構(gòu)調(diào)控方面形成學術(shù)標簽和行業(yè)影響力。2021年，戚棟明榮獲“紡織之光”教師獎。

2016年獲得教師獎的傅雅琴本科、碩士和博士的專業(yè)都屬于紡織，她與紡織有不解之緣。她熱愛紡織教育，作為專業(yè)負責人，在2008年提出了“全優(yōu)培養(yǎng)”的本科教育理念，經(jīng)過多年的實踐，得到了師生們的一致認可，2021年，該成果獲得了“紡織之光”教育成果一等獎；她負責的專業(yè)通過了工程教育認證，并成為國家一流專業(yè)；作為專業(yè)課教師，我希望能公平對待學生的成績，她教授的專業(yè)課，十幾年來，一直采用的是“一人一卷”模式，克服學生僥幸心理，培養(yǎng)學生誠實守信的品德；同時將課程思政元素融入專業(yè)課程中，相關(guān)的案例獲得了浙江省課程思政優(yōu)秀案例。

郭玉海是2010年教師獎獲得者，他積極推進專業(yè)教學改革，“需求引導、教研協(xié)同、校企聯(lián)動的創(chuàng)新型工程應用非織造人才培養(yǎng)探索與實踐”，獲中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教學成果一等獎。由于對科學實踐活動的重視和改革，他培養(yǎng)出的學生能迅速適應工作需要，一些學生已成為所在領(lǐng)域的青年才俊和領(lǐng)軍人物。

高雋婷是浙江理工大學2018級材料工程專業(yè)學生，2020年獲得“紡織之光”學生獎激勵了她繼續(xù)求學，目前高雋婷在浙江理工大學讀博，繼續(xù)科研之路。高雋婷認為紡織之光科技教育基金會在紡織行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)者平臺作用，設立的獎項是紡織行業(yè)對于紡織從業(yè)者的最高認可，激勵了一代又一代的紡織人不懈奮斗。

當初選擇材料工程專業(yè)是因為高雋婷一直都對紡織領(lǐng)域十分感興趣，為了學好這個專業(yè)，她認真學習專業(yè)知識，不斷探索新的領(lǐng)域，遇到困難也不選擇退縮，盡自己最大的努力解決問題。在校期間，高雋婷遇到的最大困難就是實驗失敗進行不下去，需要更換課題的時候，但是經(jīng)過她的努力，實驗最終成功了，她表示，堅持還是很重要的，不能輕易放棄。她覺得，碰到困難焦慮時，她會選擇短暫的放松一下，冷靜下來再去想解決的辦法，因為焦慮的時候往往是沒辦法思考的。

高雋婷希望紡織行業(yè)能走向生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的道路，“紡織之光”基金會能越辦越大，激勵一代又一代的紡織業(yè)者不斷開拓創(chuàng)新。

郭勝是浙江理工大學2006級染織藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間郭勝獲得了許多獎學金，給他印象比較深刻的是2010年獲得“紡織之光”學生獎。郭勝表示，能獲得“紡織之光”學生獎是對自己專業(yè)選擇的鼓勵和認可，也對他的學習和在這個行業(yè)的發(fā)展有了更堅定的信心和前進的動力。

羅明軍是浙江理工大學2015級紡織品藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)，他表示，獲得“紡織之光”學生獎首先解決的是生活上的經(jīng)濟問題，能夠更加有能力做自己想要做的事。2018年獲得“紡織之光”學生獎也成為羅明軍簡歷中一個閃光點，對他的實習起到了很大幫助。羅明軍認為，“紡織之光”基金會起到了啟蒙和引領(lǐng)的作用，能夠很好的給紡織人提供指引，明確就業(yè)方向，給予扶持。

馬佳慧2018年獲得“紡織之光”學生獎，并作為代表上臺領(lǐng)獎，她表示，“這次獲獎讓我更加認識到了‘越努力越幸運’這句話的含義，也讓我在后來的學習和生活中變得更加的努力和主動，以更好的成績來報答“紡織之光”以及學校對我的肯定。也讓我在面對任何困難的時候都有了更多的自信和面對未來的勇氣，相信無論再難的路，被肯定的自己一定可以乘風破浪，披荊斬棘，做到最好?！?/span>

談及當初選擇專業(yè)時，來自山西的馬佳慧表示，一是自己比較喜歡化學，二是想到南方來開拓一下視野，后來了解到浙江理工大學是一所百年老校，并且前身是蠶學館，紡織材料方面很強，所以就選擇了材料專業(yè)。在本科四年的學習過程中，馬佳慧始終堅持不懂就學，不懂就問，堅持所有的作業(yè)完成后都舉一反三，考試前一個月對整個課本進行梳理和復習并形成自己的考點整理冊。同時由于科研是材料專業(yè)不可或缺的一部分，她也認真上好每次實驗課，有時間就到導師的實驗室協(xié)助師兄師姐進行實驗，爭取理論與實踐相結(jié)合，更好地學習這一專業(yè)。

對紡織行業(yè)、紡織之光基金會、母校和師弟師妹們，馬佳慧寫下一句寄語：向未來張望的時光，或許孤獨而漫長。但請相信，努力過后，一定會是晴朗，一定可以看到曙光。